AICC and LOM and QTI and Ressources and SCORM 1.2 and XML
définition, document, documents, e-learning, GED, indexation, LOM, manifest, métadonnées, metadata, numérique, QTI, ressource, scorm, SCORM 1.2, SCORM12, standard, XML Gédéon Courtic
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Comme beaucoup de monde qui aborde le e-learning, vous découvrez les concepts de l’indexation des ressources pédagogiques numériques :
- normes et standards SCORM, LOM, Dublin Core
- métadonnées
- industrialisation de la production de contenus
A télécharger depuis le site de l’ENSSIB, les actes de la journée d’études du 16/11/novembre 2004 :
Trois thèmes étaient au programme :
- Les enjeux de l’indexation des ressources pédagogiques numériques
- Pourquoi indexer les ressources pédagogiques numériques ?
- Les caractéristiques d’une ressource pédagogique et les besoins d’indexation qui en résultent
- Normes et standards : un processus de normalisation en cours
- État de l’art et approche critique : Du Marc au Dublin Core
- LOM, SCORM et IMS-Learning Design : ressources, activités et scénarios
- Présentation des standards : Dublin Core
- Présentation du Learning Object Metadata -LOM-
- Rôle et positionnement des acteurs : quels partenariats entre SCD et TICE
Les 2 premières parties insistent sur la nécessité d’indexation des ressources pédagogiques et clarifient les choses en ce qui concerne les normes et standards en vigueur.
Une bonne base pour aborder les standards SCORM 2004 (qui contient LOM).
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AICC and LOM and Normes and QTI and SCORM 1.2 and SCORM 2004 and XML
AICC, document, e-learning, indexation, interopérabilité, LCMS, LMS, LOM, maintenance, métadonnée, multimedia, normalisation, pérennité, plate-forme, QTI, scorm, SCORM-2004, SCORM2004, standard, XML Gédéon Courtic
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Les normes visent d’abord et avant tout à remédier aux problèmes posés par la variété des formats concurrents ou incompatibles. Pourrions-nous imaginer un instant ce que serait notre vie si le format des prises électriques variait selon le type (le fabricant) d’appareils ménagers, voire selon les types de résidences? Dans un tel cas, la diversité des formats entraînerait des coûts supplémentaires pour les fabricants d’appareils ménagers, coûts qui seraient transférés directement aux acheteurs. Or, en évitant de caricaturer, on pourrait dire qu’une situation semblable existe dans le monde de la formation en ligne : le contenu qui est placé à grands frais sur les plates-formes de gestion des apprentissages est trop souvent intégré — moulé — dans des structures et des formats propres à chacun de ces environnements. Dès lors, il est difficile et coûteux de faire migrer le matériel de formation d’une plate-forme à une autre ou d’intégrer des contenus qui n’ont pas été créés sur la même plate-forme.
La suite ici
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AICC and Logiciels-Auteur and QTI and SCORM 1.2 and SCORM 2004 and XML
e-learning, logiciel, logiciel-auteur, LOM, manifest, outil-auteur, package, QTI, scorm, SCORM-2004, SCORM2004, XML Gédéon Courtic
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Il y a trois principales catégories d’outils pour « scormer » un parcours de formation, et de le doter des précieuses métadonnées qui permettront de l’exploiter pleinement :
- les éditeurs de manifeste XML
- les logiciels-auteur ou outils-auteurs
- les plates-formes e-learning de type LCMS
La suite ici
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A propos and AICC and LOM and QTI and SCORM 1.2 and SCORM 2004
ADL, AFNOR, AICC, dublin core, IMS, LCMS, LMS, LOM, LOM-FR, métadonnées, Normes, QTI, SCO, scorm, SCORM-2004, SCORM2004, standard, XML Gédéon Courtic
11:50
Les normes en e-formation visent à faire communiquer des cours et
exercices avec les plate-formes et systèmes similaires de gestion des
contenus et des utilisateurs. Ces systèmes facilitent un certain nombre de
fonctions : inscrire des personnes à un cours, savoir qui a validé
telle formation, etc.
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AICC and QTI and SCORM 1.2 and SCORM 2004 and XML
ADL, e-learning, interopérabilité, LMS, LOM, LOM-FR, métadonnées, metadata, objectif, QTI, scorm, SCORM-2004, SCORM2004, standard, W3C, XML Gédéon Courtic
12:36
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Les normes en e-formation visent à faire communiquer des cours et exercices avec les plate-formes et systèmes similaires de gestion des contenus et
des utilisateurs. Ces systèmes facilitent un certain nombre de fonctions : inscrire des personnes à un cours, savoir qui a validé telle formation, etc.
Pour que la plate-forme puisse « comprendre » qui a fait quoi, elle doit communiquer avec les contenus. Les normes facilitent cette communication en proposant une manière de communiquer commune entre contenus (cours) et contenants (plate-forme).
 AICC a été créé en 1988 par l’industrie aéronautique américaine,
pour gérer la foramtion sur CD-ROM. Il y a 9 champs d’action différents (9 « certifications »). La norme concernant les “Computer Managed
Instructions” propose la remontée d’une sorte de pack d’informations minimales : structure du cours et résultat obtenu à chaque module.
IMS s’intéresse à l’interopérabilité des applications et services en ligne notament grâce aux métadonnées.
LOM
est la norme plus complète en matière de métadonnées, et la plus connue dans les milieux universitaires / gouvernementaux. Elle est proche des
problématiques de gestion documentaire.
SCORM est un modèle, non une norme,
dans le sens ou il n’impose rien. Créé en 1999 par l’ADL (US) elle tente de synthétiser différents systèmes passés (AICC) ou présents
(IMS, LOM) dans un but simple : en faire un standard « rentable », c’est à dire facilement utilisable et permettant la réutilisation des ressources.
Pour cette raison, et également parce qu’il permet de réaliser réellement une ingénierie pédagogique “7M”,, le modèle SCORM est aujourd’hui adopté par la plupart des éditeurs de contenus et des éditeurs de logiciels.
La version couramment utilisée (SCORM 1.2) date d’octobre 2001. La version suivante (SCORM 2004) est désormais d’actualité, puisque le standard a été figé en Septembre 2006 (3ème et dernière version)
La plupart des éditeurs de logiciels-auteur ont adapté leurs outils ou, comme MindOnSite, ont conçu une nouvelle version de leur logiciel.
A savoir :
Dans AICC, la granularité n’est pas définie : le contenu est considéré comme monobloc. Les liens entre les éléments ne sont pas décrits. « Le
modèle pédagogique est basé sur l’apprentissage procédural, consistant à présenter le cours, les QCM avec validation, selon une approche
behaviouriste et linéaire », selon une source du web.
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AICC and LOM and QTI and SCORM 1.2 and SCORM 2004
ADL, AICC, e-learning, IMS, interopérabilité, LMS, LOM, métadonnées, metadata, QTI, scorm, SCORM 1.2, SCORM 2004, SCORM-2004, standard Gédéon Courtic
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AICC est la première tentative de normalisation des échanegs entre une ressources pédagogique numérique et un outil de gestion de parcours. Il a éét défini à l’initiative de l’Armée et de l’industire aéronautiques américaine dans les années 90..pour gérer les CD-ROM dans les centres de ressources.
Dans un second temps, le modèle SCORM finalisé une première fois en version 1.2 en 2001. C’est une évolution d’AICC dont on reprend certaines parties.
SCORM présente 4 principaux avantages fonctionnels :
1°) SCORM s’appuie sur le langage XML, largement utilisé sur le WEB et conforme aux standards du W3C qui définissent le web.
2°) SCORM se base sur le système de méta-données.
3°) SCORM propose de travailler sur des objets pédagogiques, les « SCO ».
4°) SCORM permet également de définir la structuration des grains en un cours.
La majorité des plate-formes e-learning, contenus ou outils auteurs sont à présent certifiés AICC et/ou SCORM. AICC est en perte de vitesse face à ses descendantes SCORM 1.2 et aujourd’hui SCORM 2004.
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